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推进学校感恩文化建设构建和谐人文校园

www.177liuxue.cn 来源:Tom 发布时间:2010-03-29 16:21:52

其中学校的感恩文化成为学校校园文化建设中的一大亮点。 学校感恩文化形成和发展的历程 感恩是一种博爱,是一种境界,也是最起码的一种人文素养。感恩作为一种校园文化,对培养学生的人文素养、提升学生的人文品质有着重要的作用。学校校园文化……

学校文化建设是学校发展的重要组成部分。七宝中学在近十多年的办学实践中,通过构建和谐人文校园,不断发展和强化具有鲜明特色的校园文化,促进全体生师和谐发展。学校重视现代学校文化特色的营造和创新,多年前就开始关注和实施感恩教育,期间经历了认识——实践——再认识——再实践不断深入的过程。经过十多年的探索实践,逐步形成了厚实而独特的校园感恩文化。

人文办学理念下现代学校特色文化建设的解读

学校的教育理念或追求的培养目标不同,其文化特色也不同。对教育理念的解读、明确培养目标至关重要。首先,如何用具有个性化的教育理念来张扬学校的个性,如何使全体员工与学校拥有共同的教育理念和价值追求;其次,根据培养目标形成富有特色又充分体现教育理念的校本课程;再次,就是如何形成与学校追求的教育理念相吻合的学校管理文化。只有对这一切经过深思熟虑的考量,才能凝聚成学校独有的文化价值取向,才能突出学校的文化特色、彰显学校的个性形象,全面提高办学水平。七宝中学倡导“全面发展,人文见长”的教育理念,其核心内涵是价值观、世界观和人生观,既包括对人自身价值的认识和把握,对个人与社会、个人与他人、人与自然之间关系的深刻理解,又注重培养学生良好的人文素养和道德风尚,理解和包容不同的文化及与之相适应的科学方法与科学精神。而“人文见长”作为一种管理思想和学校风格,必将形成独特的学校管理文化。这样的学校管理文化强调学校教育中的文化气息,重视学校内部人员之间的相互关爱,用人文精神构建学校内部人员自我激励、自我约束的氛围和机制,关注社会、社区的文明与发展。

七宝中学的培养目标是“平民本色,精英气质”,期望我们的学生学成之后,走向社会能拥有一份大地的情怀,能保持一种平民的本色,同时又是祖国的栋梁,能担当振兴中华的重任。这就需要通过人文教育,培养具有人文修养和较高文化品位的全面发展的学生。具体来说,我们培养的学生应当懂得“何以为人”“为何而生”,具备与人为善的品质,求真务实的精神,爱国报国之心,自主、自立、自强的能力,具备对他人、对社会、对自然甚至对世界承担责任的人生态度,具有开阔的胸怀、健康的心理和完整的人格,同时还具有自主发展、自我激励的成就动机和具备一种乐观向上,坚忍不拔的意志品质。为了达成上述培养目标,学校就要全方位地构建符合“人文见长”教育理念的现代学校文化体系。今天,七宝中学“全面发展,人文见长”的办学理念已渗透到学校生活的方方面面,已形成学校最稳定、最具活力的文化发展基础。同时还相伴洐生出各具特色的社团文化和感恩文化等,成为凝聚全体师生奋发荣校的最主要的潜在力量。其中学校的感恩文化成为学校校园文化建设中的一大亮点。

学校感恩文化形成和发展的历程

感恩是一种博爱,是一种境界,也是最起码的一种人文素养。感恩作为一种校园文化,对培养学生的人文素养、提升学生的人文品质有着重要的作用。学校校园文化特色的形成不能一蹴而就,要靠长期的积淀与传承,七宝中学感恩文化的形成也不例外。今天人们开始重视感恩教育,而我们对于感恩教育的关注和实施最早可以追塑到1997年。当年学校成立“爱心教育办公室”,“爱心办”的职能之一就是把接受学校帮助的贫困学生组织起来,开办“自强书社”,用实际行动来回报学校的帮助,以培养学生的感恩情怀和一种设身处地为别人着想的善良。

1998年,学校开始把“教师节”过成“爱生节”,用“爱生”的行动来感谢社会的“尊师”,开展了“让每一个七中学子都能幸福成长”的大型师生结对活动。

2000年,学校开始开展“用我勤劳双手,捧出爱心一片”的活动,要求学生利用寒暑假、长假到社会上去勤工,用自己挣来的钱捐给需要帮助的人,同时真切地感受到父母挣钱的不易。

2001年9月1日,校长以“常怀感激之心”为题作了开学致辞,提出“常怀感激之心”是一种根植于内心的感恩情怀,是一种值得提倡的高尚的道德修养,是一种值得弘扬的人文精神。“常怀感激之心”的提出既是“爱心工程”系列活动深入的自然产物和总结,也是以后演化成校园感恩文化的基础。

随后不久,高三(1) 姚斐菲同学的一篇随笔“谁让孩子们远离了幸福?”引发了全校性的一场关于“幸福离我们有多远”的大讨论。这场讨论活动让学生们从哲学层面上思考感恩与幸福的关系,同时也将“常怀感激之心”与人的价值观联系到了一起,师生们认识到知恩、感恩、报恩、施恩就是一种幸福,从而促进了学校感恩文化的发展和积淀。

2003年,学校在全校学生中开展“七中人的精神和形象”的讨论,学生自发把“常怀感激之心”作为七中人的校园精神之一。团学联召开学生代表大会,通过表决,形成了决议。说明感恩作为一种生活态度和道德修养在我校不断被学生所接受和认同,也说明了学校的感恩文化在不断发展。

2004年,学校在心理辅导课上增设了“感恩父母”“命运之碑”“护蛋行动”等专题活动课程,学校的感恩教育和心理健康教育开始有机融合。

2005年元月,学工部、团学联和语文组联合,共同设计并组织了“走近经典,体验感恩”的主题系列活动,具体演化了感恩教育。由于活动贴近学生的心灵,贴近学生的生活,受到学生的普遍欢迎。

2005年,出于文化立校的考虑,学校从制度层面设立八大校园节日,其中“狂欢节”“感恩节”“爱生节”“班主任节”是学校实施感恩教育的重要载体,四个节日集中地营造了学校感恩文化氛围,为学生学会感恩、懂得报恩搭建了平台。这些校园文化节日的制度保障,是学校感恩教育演化为学校感恩文化的一个重要里程碑。

感恩教育——感恩文化形成的重要载体

感恩文化的形成离不开有效的载体。学校开展的感恩教育不仅成为提高德育实效性的重要抓手,也成为学校实施人文教育、促进感恩文化形成和发展的重要载体。学校通过各种方式和途径,积极有效地开展感恩教育。

——通过校园文化节日和传统文化节日,实施感恩教育。除了上面提到的“狂欢节”“感恩节”“爱生节”“班主任节”四个校园主题文化节日外,学校还把每年的“三八”妇女节、重阳节、春节等传统节日作为中心活动日,形成了学校的孝心系列活动日。每个节日都有详细的活动方案,为学生创设感恩教育的情境和氛围,如开展“放飞心情”——给父母一封信活动、“我为家庭尽责任”征文活动、以“孝心”为主题的班会活动、开展为老人“送温暖、献爱心、添欢乐”结对服务活动,生动地演绎感恩教育。

——通过爱心援助活动实施感恩教育。“爱心工程”作为感恩教育的一个重要内容,成为团结学生、凝聚学生、教育学生的重要途径。

学校成立了爱心教育办公室和爱心帮困基金理事会,由专人负责爱心活动的策划、组织,负责对基金的筹集、使用、管理及审核。爱心援助对象,不仅包括安徽省金寨县关庙乡、霍山县诸佛庵中学、江西省井冈山市新城镇小学的优秀贫困生及其它地区的希望工程,也包括本校生活困难、学习困难、心理问题、行为问题、特殊家庭的学生及社区内有特殊困难的老人、残疾人、军烈属等。现在,“情系大别山,爱心献老区”的活动一如既往,每个班级团支部仍然坚持每学期捐款300元,资助老区学校的贫困学生。学生在帮助别人奉献爱心的过程中体验到了感恩和施恩的快乐。

——通过社会实践活动实施感恩教育。自1999年始,每届新高三学生都在暑假中分成几十个小组,从课堂走向社会,到街道、居委会挂职锻炼。他们在服务社区的过程中,了解社会、体察人生百味,思考人生的价值,明确青年人的责任。志愿者活动是社会实践的一项重要内容,也是学生感恩社会的一个重要途径。很多班级的团支部都成立了志愿者服务队,有组织地开展公益性活动。无论是敬老助残、智力帮教、护绿保洁还是公益宣传,志愿者们都在自己的行动中践行着“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神,以自己所长,奉献一份力量报恩于社会。

——通过研究性学习实施感恩教育。研究性学习活动也是对学生们进行感恩教育的一个重要方式和途径。多年来,同学们自由组合,调查研究感兴趣的课题,涌现出许多闪烁着人文关怀的调查。2005年暑假,“沉重的棉花”课题小组在老师的带领下远赴河南、新疆实地调查棉花的“贸易不公平”问题。课题小组成员深入生产队、农场,了解棉农的生产、生活现状。这次课题研究,让他们对处于弱势群体的棉农的生存处境有了深刻的认识,不仅增加了他们对国情的了解,更激发了他们作为一个中国公民所意识到的社会责任感和历史使命感,懂得用行动来感恩这个社会。在“真情无限,爱心无价——为慈善、公益事业作贡献”活动中,同学们围绕植树造林、保护母亲河、清除白色垃圾、城市规划设计等开展调查、撰写论文,提出合理化建议,为保护生态环境、优化人居环境献计献策,以实际行动感恩社会,感恩大自然。

通过感恩教育实践活动,学生们的感恩意识增强了,学生们把“感恩在心,报恩在行”内化为自己的道德修养。师生中涌现出一大批乐于奉献、助人为乐的先进集体和个人。学校的“爱心工程”得到了越来越多的老师和同学的爱心捐助,学校2007届学生殷文馨把自己获得“上海市明日科技之星”的一万元奖金主动捐献给学校的“爱心基金”,为学校的爱心工程增砖添瓦。

感恩教育实践活动增强了学生的责任感。关心学校的发展,为学校的各项工作出谋划策成为许多学子自发的责任意识。2002届考上清华大学的张俊燕同学在给母校的来信中关注学校的发展:校园绿化问题、毕业典礼问题、奖学金制度问题等方面提出了带有创造性的建议,真情体现了一位感恩母校培养之恩学子的责任意识。

感恩教育实践活动推动了学校的整体发展。教师的敬业精神和工作热情更加高涨,近几年,学校的教学质量不断提高,每年的高考都取得骄人的成绩。校园人际关系更加和谐,学生的人文素养和人文精神进一步增强。校园文化建设呈现健康发展态势,学校也获得多项荣誉:“上海市实验性示范性高中”“上海市文明单位”“上海市德育工作先进集体”“上海市中小学行为规范示范校”“全国先进基层党组织”“全国教育系统先进集体”等荣誉称号。

对学校感恩文化建设的思考

学校感恩文化的形成离不开学校多年来一直扎实开展的感恩教育。在感恩教育实施的过程中,我们注重了情感在感恩教育中的重要作用,并注重保持感恩教育活动的连续性与不断创新。

——重视情感在感恩教育中的特殊作用。人是有感情的,也是有理性的,感情决定着思想的方向,理性决定着思考的结果。只有通过情感沟通与交流,才能使感恩教育达到润物无声、潜移默化效果。情感的产生来自个体的情感体验,而情感体验离不开实践活动。因此,学校开展的感恩教育特别强调学生的实践,虽然每一项感恩活动的主题词有所不同,但都贯穿了“感悟,在体验中成长”的主旨,每一个方案的设计和实施,都围绕学生践行的平台展开。在实践活动中注重切入学生个体心理世界,激发他们心灵的共鸣,促使学生产生深刻的情感体验,强化他们的感恩心理,增强他们的责任意识,培养他们健康高尚的道德情操,从而发展和升华他们道德情感。

——注重感恩教育的平等性。时时刻刻做到尊重学生,平等对待学生,这是感恩教育中不可忽视的因素。学校的感恩教育真正体现了以学生发展为本的教育原则。结合感恩教育,我们要求教师真诚地对待每一位学生,尊重学生的身心发展规律,尊重学生的人格,理解学生。每个主题活动、系列活动,坚持采用每班学生自已设计方案,学工部和团委汇总研讨后形成最终方案。活动中尊重学生的意愿,学生相互督促、相互帮助、共同成长。德育活动过程中,只有教育者与教育对象之间互相尊重,感情才能相通,内心深处也才能产生共鸣,感恩教育也才能更富有成效。

——感恩教育要整合学校、家庭和社区的各种教育资源。感恩教育不应只局限在课堂上教师的言传身教,更应注意在现实生活中,尤其是家庭、社会教育力量的整合上。七宝中学的感恩教育能够取得明显成效,离不开我们把感恩教育延伸到家庭和社区,把学校开展的感恩教育和家庭教育、社区实践活动结合起来。

正是连续多年感恩教育持续有效的深入开展和学校逐步深入实施的“人文教育”,感恩的意识和爱心才逐步深入每个学生和教师的心中,感恩的行为才成为师生日常生活学习中的一种常态,感恩才逐步衍生为学校的一种特色校园文化。而这一特色校园文化活动的设计源于学校倡导的“全面发展,人文见长”的教育理念,也源于学校培养学生“学会做人”的教育目标,而“学会做人”既是人文精神养育的核心要求,也是人的文化素养现代化的标志。

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