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培养期制度 让新教师尽快上手高效成长

由用户“123oeizuro5lp2”分享发布 发布时间:2010-10-18

新教师入职时分配到城镇学校工作对其成长是最为有利的。但是,由于主客观原因,绝大部分新教师都被分配到农村学校。针对这一实际,我们探索和总结新教师的培养途径,从2007年开始,建立了新教师培养期制度。 台州的新教师培养期制度,包含有三……

教育大计,教师为本。发展教育,必须把建设一支优秀教师队伍放在核心的位置。我们认为,抓好新教师的入职教育,对于加强教师队伍建设尤为重要。浙江省台州市从2005年开始实行中小学新教师全市统一考录制度,把住了“入口关”,每年新进教师约千人,占义务教育教师总量的3左右,他们中的绝大多数被分配到条件相对差些的农村学校,这一教师群体在农村教师队伍中的比例较高,入职适应较慢。尽快提高新教师的任教适应性,这事关整个教师队伍素质的提高,也将极大地推进教育均衡发展。从2007年开始,我们在实践中摸索和总结新教师的“入职关”问题,提出了实施新教师培养期制度,既为新入职教师搭建成长平台,又为实现城乡教育均衡奠定基础。

新教师培养的关键在于接受到良好的实践指导,入职时分配到城镇学校工作对其成长最为有利

就教师的成长规律来看,新教师都有一个工作适应期,一般需要3至5年的时间。他们大学毕业虽具有一定知识基础,但还未掌握基本的教育教学技能。从知识结构看,他们所具有的知识大多来源于间接的书本知识,即职前教育中所接受的学科知识与教育学、心理学知识。他们对这些陈述性知识的掌握往往是表面的、抽象的,缺乏具体实例的支撑。对解决“怎么办”的程序性知识的把握,即教育教学技能,包括导入、语言、板书、讲解、提问、演示、变化、强化、练习指导、组织活动等,往往停留在职前结构水平上,教育教学技能的灵活合理选择和运用还处于摸索过程。在此期间,不管是教学,还是管理,都存在某种程度的不适应。发达国家的做法是,在新教师上岗前花1至2年时间进行职前培训。因条件限制我们现在还不能做到规范,但从实际出发,探索一条尽快缩短入职教师的适应期的道路还是很有必要的。

新教师培养的关键,我们认为在于让新教师能够接受到良好的实践指导。由于优质的教育资源相对集中在城镇,新教师入职时分配到城镇学校工作对其成长是最为有利的。但是,由于主客观原因,绝大部分新教师都被分配到农村学校。针对这一实际,我们探索和总结新教师的培养途径,从2007年开始,建立了新教师培养期制度。

台州的新教师培养期制度,包含有三方面的内容:一是对分配到农村学校工作的新教师,在入职的第一年,安排其到城镇优质学校挂职学习,确定一名骨干教师作为他的指导老师,使其既从事教育教学工作,又当学生拜师学艺;二是考虑到新教师的成长需要3至5年,我们又规定,新教师第二年回到农村学校任教,原挂职学校指导教师继续跟踪指导4年,在教学、班级管理、教科研等方面引导新教师的成长;三是在新教师挂职学习期间,由挂职学校派出相应的骨干教师到农村支教,顶替新教师的岗位。

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